Efrén Rodríguez Toro EL MINISTRO QUE NO SABE… Y QUE NO CREE

¿Qué pensaría usted de un ministro de educación que desconoce el número de escuelas existentes en su país? Pues bien, el pasado mes de septiembre, ante la pregunta de una periodista sobre cuántas escuelas estarían en condiciones para iniciar el año escolar, el ministro de educación de Venezuela, Héctor Navarro, señaló que en la patria de Bolívar habría “unas casi 30.000 escuelas” y, que de esas escuelas, 6.000 corresponderían al sector privado. Adicionalmente, señaló, desde la sede de su partido político, que para este año escolar estarían inaugurando “429 escuelas espectaculares”. Lo cierto es que, de acuerdo con la Memoria y Cuenta del Ministerio del Poder Popular para la Educación correspondiente al período 2007-2008, dirigido por el ya mencionado Navarro, el número total de centros educativos en Venezuela es de 26.025, de los cuales 4.456 pertenecen al sector privado. Es decir, según datos oficiales.

Trino Márquez CONSEJOS COMUNALES: LOS NUEVOS MAESTROS

Quienes nos hemos dedicado a la docencia durante largo tiempo y hemos convertido el magisterio en el centro de nuestra actividad profesional e, incluso, existencial, cuando pensamos en educación pensamos simultáneamente en un proceso, organizado a través del sistema escolar, de transmisión de conocimiento y adquisición de habilidades y destrezas teóricas y  prácticas. Nos imaginamos cómo podría mejorar la enseñanza, de qué modo los niños y jóvenes podrían aprender a pensar con profundidad los problemas que se le presentan, cuáles técnicas pedagógicas habría que utilizar para convertir el aprendizaje en un proceso amigable, grato y atractivo, que les permita a los niños y jóvenes aprender sin verse sometidos a tareas fatigosas que producen rechazo y malestar. Nos preocupamos acerca de cuáles interrogantes podrían planteárseles a los alumnos y cuáles herramientas tendrían que manejar para resolverlas. Nos paseamos por los caminos que conducirían a que los alumnos de todos los niveles adquieran un lenguaje rico, que les permita describir un hecho histórico o un fenómeno natural, y que haga posible que lo comprendan y expliquen.

Gerver Torres NEGOCIO EDUCATIVO

El ministro de desarrollo humano de la India,  Kapil  Sibal se encuentra en estos días  promoviendo  cambios regulatorios para atraer y facilitar más inversión privada en la educación de su país, incluida inversión extranjera en la educación superior. Quiere que las mejores universidades del mundo se establezcan allí. Lo hace porque sabe que uno de los mejores negocios que un país puede hacer, es invertir masivamente en la cobertura y la calidad de la educación. Sabe también que esa es una tarea que trasciende por mucho las capacidades gerenciales y financieras de un gobierno. Por esa razón, busca formulas para incorporar más decididamente a toda la sociedad, incluido el sector empresarial  privado y las organizaciones no gubernamentales sin fines de lucro. Por eso busca trascender inclusive, las fronteras nacionales.

Efrén Rodríguez Toro CIUDADANOS O PIONERITOS

Una educación de calidad es el principal bien público para fomentar la igualdad de oportunidades y combatir la pobreza. La educación, sea ésta de gestión oficial, privada o mixta, puede ser definida como tal porque responde al interés general de los ciudadanos y porque, al menos teóricamente, todos podemos beneficiarnos de ella. Sin embargo, entre las diferentes caracterizaciones de bien público formuladas por la literatura económica, la educación es un bien público de naturaleza impura. El economista español Juan Carlos Martínez Coll nos lo explica de la siguiente manera: «En principio, el hecho de que asista un alumno más a las clases en nuestra Facultad no provoca que la cantidad de educación percibida por los demás disminuya (…), pero lo que es cierto para un sólo individuo no se cumple para un número más elevado; una Universidad masificada y una clase abarrotada implican una disminución evidente de la calidad de la enseñanza».